GEO PIBID IFRN

ESCOLA ESTADUAL CASTRO ALVES

PIBID IFRN
Professor Supervisor: Roberto Amorin Júnior
Bolsistas: Alânia Souza, Felipe Cardoso, Andreia Batistas, Haniel Lima, Raul Santos e Mayara Lima

É sempre desafiador, no ensino de geografia, sair da rotina maçante, que entedia a maioria dos alunos, e enveredar por caminhos mais dinâmicos e inovadores. A geografia parece ser muito teórica, distante. Mas a geografia são vivências, é cotidiano. Não está apenas nos livros e nas fotografias. Está presente em todos os momentos do dia a dia. Geografia é nossa realidade. E sempre é possível aplicar a geografia em diversos momentos. Atividades práticas que tendam a ação na disciplina de geografia pode ser uma experiência muito interessante.

Alunos produzindo a maquete 

       E a equipe do PIBID de geografia do IFRN que atua na Escola Estadual Castro Alves usou de oficinas para tentar tornar prático o aprendizado dos alunos e sanar algumas das dificuldades detectadas no que se refere à aprendizagem de alguns conteúdos. Claramente, as maiores dificuldades estão nos conteúdos de cartografia e em um assunto muito específico que envolve Astronomia, que é a passagem das estações do ano.

      Compreender o processo de ocorrência das estações do ano sempre foi visivelmente difícil para a maioria dos alunos. Abstrair tal sequencia de eventos é um desafio. Mas entender o fenômeno é muito importante para o entendimento de nossa realidade, pois influencia diretamente nosso cotidiano.

      Ciente dessas deficiências e dificuldades, a equipe do PIBID tornou concreta a ocorrência das estações do ano, montando uma representação didática dos movimentos da Terra em torno do sol de modo que os alunos visualizassem a incidência desigual dos raios solares na superfície terrestre, que redunda em diferentes climas e períodos por que passa as sociedades e a natureza de modo geral.

Maquete pronta

Com alguns poucos materiais posicionamos quatro representações do planeta Terra ao redor de uma lâmpada que representa o sol. As quatro posições são os quatro momentos que correspondem às estações do ano: verão, outono, inverno e primavera (dependendo do hemisfério), assinalando os momentos que correspondem ao solstício de verão (dia mais longo do ano) e de inverno (noite mais longa do ano) e os equinócios (noites e dias com períodos iguais), sempre relacionando esses eventos astronômicos à realidade local.

Representação do solstício de verão no hemisfério norte e do equinócio 

Representação do solstício de verão no hemisfério sul e do equinócio.

A oficina foi muito produtiva e atingiu seus objetivos.

Avaliamos os resultados por meio de um jogo de perguntas e respostas com a utilização de um painel semelhante a um batalha naval. A cada pergunta respondida corretamente o participante teria a chance de escolher uma letra e um número para ganhar pontos caso encontrasse uma embarcação, ou nenhum ponto caso desse um tiro na água.

Dessa forma, nesse processo, tivemos a participação do aluno em todas as fases de fabricação da maquete e do jogo, inspirando sua criatividade e autonomia, e depois, tornando o processo avaliativo, que em geral é muito tenso, em uma brincadeira educativa, criativa e empolgante, garantindo a participação de todos.

Os resultados foram positivos e a resposta dos alunos também. Conseguimos assim instigar a curiosidade deles, pois sugeriram diversos temas que poderiam ser trabalhados em oficinas posteriores.

Com relação à cartografia, a leitura do mapa é uma habilidade pouco desenvolvida na maioria dos alunos que estudam geografia. Dessa forma realizamos uma oficina em que, a partir da devida preparação, os alunos seriam capazes de confeccionar um mapa temático. Claro que tivemos de pular certas etapas da elaboração de um mapa, como a coleta de dados, mas, nosso objetivo era, além de trabalhar a habilidade de ler um mapa, desenvolver autonomia, criatividade quando os alunos pusessem a mão na massa para representar os dados que nós coletamos previamente. A forma de representá-lo, a escolha de cores e símbolos partiria dos alunos. Os bolsistas estavam ali para orientá-los.

Posteriormente, houve o momento da socialização e exibimos os mapas num mural nos corredores da escola. O resultado foi, mais uma vez, positivo. E o reconhecimento dos alunos, gratificante.

Momento da elaboração dos mapas

Alunos do turno matutino representaram os climas do Rio Grande do Norte

Exibição do trabalho realizado pelos alunos na escola